Урок по окружающему миру в 4 классе «Свойства воды и их использование»

Исакова Елена Николаевна,

учитель начальных классов,

                                                                                                                             МБУ" Школа № 5 "

Тема урока: Свойства воды и их использование.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Урок-исследование.

Образовательные технологии: игровая, ИКТ, метод исследования, элементы критического мышления.

Цель урока: Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

Задачи:

1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

Оборудование:  компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.

Оборудование для проведения опытов: Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

 Ход урока

I. Организационный момент.

а) Эмоциональный настрой.

Залог хорошего настроения это  доброжелательная улыбка. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха. Готовы! Тогда начинаем наш урок.

 II. Проверка домашнего задания.

 - Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)

Какое задание вы выполняли дома?  (Выучить  свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)

а) Выставка поделок.

Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?

б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)

в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.

Проблемная ситуация.  Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.  Вот условные знаки:

Направление ветра

Лесополоса

Завод

Город

У.  Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

Вывод: С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

III. Актуализация знаний.

А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными.

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

а) Формулирование темы урока учащимися.

Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Слайд 1.

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.

Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.

III. Систематизация знаний.

а) Повторение ранее изученного (беседа)

- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)

- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?

(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

Слайды 2-7. У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле. Наше тело состоит на 2/3 из воды. Тело животного наполовину состоит из воды.

Вода часть растений. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики. Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.

Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

Что такое орфографическое чтение и как оно работает.

Учитель начальных классов: Жеребцова И.И.

Изучение феномена «природной грамотности» привело исследователей к выводу, что грамотность на самом деле не дается от природы, а возникает при правильном проговаривании слов, природная грамотность -  не что иное, как автоматизированное «письмо по памяти», а не «по правилам». В его основе лежат не правилосообразные орфографические действия, а хранящиеся в моторной памяти образы слов, соответствующие орфографической норме. Из этого следует, что если учащимся постоянно предлагать тексты для прочитывания вслух по слогам (как пишется), они запомнят правописание слов через моторику произношения.Впервые этот метод подробно описал московский педагог Петр Семенович Тоцкий. Многолетняя практическая деятельность позволила П.С. Тоцкому сделать вывод о том, что «необходимо, начиная с начальной школы, развивать артикуляционную память на основе орфографического чтения».

Как можно работать с ребёнком или группой, применяя метод орфографического чтения

Во-первых, орфографически можно просто читать любые тексты, например, из художественных произведений или сборников диктантов, а лучше – специально подобранные. 

Во-вторых, после орфографического прочтения специально подобранный текст можно продиктовать и дать по нему задания. Порядок работы с этими текстами помогает в формировании орфографической зоркости учащихся. Они просто вынуждены будут сосредоточиться на правописании и собственных ошибках. 

А порядок такой:

1. Прочитать текст хором орфографически.
2. Выписать из него слова, наиболее трудные для написания (каждый выписывает свои слова), объяснить правописание некоторых слов на правила.
3. Отвлечься от текста на другое задание (например, можно провести устный опрос по пройденным правилам).
4. Написать текст под орфоэпическую диктовку (не подглядывать в тексты и в список выписанных слов).
5. Проверить диктанты самостоятельно.
6. Закрыть тетради с диктантом, открыть тексты и посмотреть правописание слов, насчет которых возникли сомнения. Не сверять с тетрадью!
7. Закрыть тексты, открыть тетради и исправить ошибки.
8. Работа проверяется преподавателями.

В-третьих, отдельные слова, в которых дети сделали ошибки, можно постоянно проговаривать хором и орфографически. 

В-четвёртых, целесообразно предлагать учащимся самостоятельно составлять тексты для орфографического чтения, предлагать на следующий день для прочтения.

Метод замечательный, опробован давно, диссертации по нему написаны. Почему же он не внедряется в школах повсеместно? Причина проста. Практикующие педагоги, которые хоть раз пробовали заниматься с учениками таким образом, знают, что орфографическое чтение - занятие не из лёгких, оно требует особой тренировки, потому что при чтении по слогам дыхание сбивается, и дети начинают непроизвольно зевать. Это значит, что для подобных упражнений нужны небольшие тексты. Небольшие, но насыщенные трудными словами. Иначе какой смысл! А где взять такие тексты? Вот. То-то и оно. Подходящих очень мало. А специально тексты для орфографического чтения никто до сих пор не составлял. Или они не были изданы большим тиражом. 

Дарит ОСЕНЬ чудеса,да ещё какие!

Учитель: Локтева Н.В.

Праздник в начальной школе "Здравствуй,ОСЕНЬ"".

  День необычный сегодня на свете. Приветливо осень стучится в окошко, Сегодня мы с вами поиграем немножко. Все вы станете сегодня участниками увлекательного праздника «Золотая осень», но как же праздник без главной виновницы торжества, Кто это. Конечно же, ОСЕНЬ.

 Ребята, давайте дружно все вместе пригласим нашу 

гостью к нам на праздник.

 Скажем все вместе: Осень, осень, в гости просим. Очень весело прошла встреча Осени. Дети посвятили ей стихи и загадки, спели песни. Почетным гостем на празднике стал Доктор Айболит. Он рассудил спор овощей – кто же всех важнее и нужней! Стать участниками конкурсов хотели все. «Угадай на вкус!», «Собери картошку!», «Пронеси картошку в ложке!» Болельщики шумно переживали за своих одноклассников. Завершился праздник в классах дружным поеданием даров осени, которые были творчески приготовлены самими участниками праздника. Арбузы, фруктовые и овощные салаты, фигурки из овощей и фруктов – чего только не было на праздничных столах. Ребята расходились по домам, напевая строки из полюбившихся осенних песен. Теперь с нетерпеньем будем ждать следующего праздника! 

Такой прекрасный праздник был бы невозможен без помощи родителей учеников. Хочется выразить признательность  и учителю Локтевой Н.В.

Благодаря таким праздникам понимаешь, что именно осенью есть возможность порадовать себя и своих близких яркими осенними красками, поделиться хорошим настроением, почувствовать себя причастным к русским культурным традициям и обычаям. 

Технология продуктивного чтения как средство формирования правильной читательской деятельности младших школьников

Автор: учитель начальных классов Судникова А.А.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Выпускник начальной школы должен не только владеть системой знаний, умений и навыков. В проекте стандарта сказано, что ребёнок, оканчивающий начальную школу, – это человек любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является целенаправленное управление обучением чтению. Чтобы чтение было эффективным, важно научить ребенка пользоваться книгой.

Учить правильному чтению способствует технология продуктивного чтения, разработанная профессором Н. Н. Светловской.

Продуктивным чтением является такое чтение, при котором вместо скорости прочтения и воспроизведения фактурной информации, ведется перечитывание всех видов текстовой информации, глубокое понимание текста. Целью технологии является формирование типа правильной читательской деятельности, умение самостоятельно понимать текст. Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.

Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания. Теперь учитель организовывает исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель становится учителем – партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику выстроить собственный вектор личностного развития.

Организация различных форм работы с логическими задачами.

          Учитель начальных классов:   Подобедова О.Ю.                                                                                                

Основная работа для развития логического мышления должна вестись с задачей. В любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления. Так, при решении задачи ученик выполняет анализ: отделяет вопрос от условия, выделяет искомые и данные числа; намечая план решения, он выполняет синтез, пользуясь при этом конкретизацией (мысленно рисует условие задачи), а затем абстрагированием (отвлекаясь от конкретной ситуации, выбирает арифметические действия); в результате решения задач ученик обобщает знание связей между данными в условии задачи.

Нестандартные логические задачи – отличный инструмент для такого развития.

Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения различных форм работы над задачей:

1. Объяснение готового решения задачи (повторный анализ - это путь к выработке твердых знаний по математике).
2. Представление ситуации, описанной в задаче и ее моделирование:

а) с помощью отрезков. Например:

_________Б_________Б_________Б_______

Бом выше Бима, Бим выше Бама. Кто из гномов выше всех?

б) с помощью рисунка. Например:

На грядке сидели 6 мышек. К ним подбежали ещё 3. Кот подкрался и схватил одну. Сколько мышек осталось на грядке?

в) с помощью чертежа. 

3. Решение задач с помощью таблицы.
4. Построение дерева возможностей.

От Бабы –Яги До Кощея ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы- Яги до Кикиморы, если надо зайти к Кощею.

Кощей

Кикимора

Цикл Международных олимпиад для младшей и средней школы

http://konkurs-lisenok.ru/index.html Уважаемые учителя и школьные организаторы!     Оргкомитет конкурса «Лисенок» приглашает учащихся 1х–6х классов принять участие в Международных олимпиадах для младших школьников

Прием заявок осуществляется с 21.04.2016 по 28.04.2016

Конкурсы проводятся по следующим дисциплинам: 1-е классы: Обучение грамоте, Окружающий мир, Математика, Музыка. 2-4-е классы: Русский язык, Окружающий мир, Математика, Английский язык, Немецкий язык, Литературное чтение, Музыка. 5-6-е классы: Русский язык, Математика, Английский язык, Немецкий язык, Биология, Музыка.

Сайт конкурса

Наши контакты: тел.:    +7 (913) 222 - 9 - 222               +7 (3854) 555 336

Патриотическое воспитание школьников.

Учитель начальных классов: Дождикова В.Б

 

  В настоящее время в России большое внимание уделяется патриотическому воспитанию учащихся. Обращение к прошлому нашей страны стало актуальным. Для воспитания патриотизма и гражданственности большую роль имеют знаменательные даты отечественной истории.

С самого раннего возраста нужно воспитывать подрастающее поколение патриотами своей Родины, прививать любовь к семье, тому месту, где они родились и выросли.

Необходимо воспитывать уже с младшего школьного возраста:

*доброту,

*ответственность,

*чувство собственного достоинства,

 *гражданственность,

*гордость за свою страну

Какие же технологии и формы работы  используют сегодня учителя начальных классов,  решая эту задачу?

Технологии:

1. Знакомство с историческим прошлым малой родины и Отечества;          

2. Знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором;

3. Экскурсии, посещение музеев с последующим обсуждением, социально значимая деятельность, трудовые акции.

4. Проведение творческих конкурсов, демонстрирующих отношение учащихся к  истории народа, знание истории;

5. Исследовательская деятельность,  направленная на самостоятельное добывание знаний по истории Родины;

6. Проектная деятельность.

  Очень важно, чтобы патриотическое воспитание проходило линией  не только на внеклассных мероприятиях, но и на уроках.

Гуманитарный цикл:

На уроках  русского языка   формируется культура речевого общения, изучается история России и Самарской области. Происходит знакомство учащихся с историческими событиями в произведениях  соотечественников.          

Математический цикл:

На уроках математики и окружающего мира дети знакомятся с развитием отечественной науки.

Эстетический цикл:

На уроках изобразительного искусства и  музыки  развиваются  творческие способности учащихся, прививается чувство прекрасного, любовь к культуре.

Внеклассные мероприятия:

• Мероприятия, посвящённые важным историческим датам.  

Торжественная линейка,  посвящённая Дню Победы.

 Возложение цветов к Вечному огню.

 • Беседы, диспуты, викторины, деловые игры, классные часы.

Цикл  нравственных классных часов  по таким темам,  как  «Что такое хорошо и что такое плохо»,  «Ответственность»,  «Планета дружбы» и другие.

Система классных часов:

Любовь и преданность Родине начинается с признательности  матери,  с ощущения сердечного тепла,  которым окружён ребенок,  в связи с этим ежегодно в начальных классах проводятся  классные часы и утренники, посвящённые Дню матери, праздники 8 Марта.

Фольклор, как средство духовной культуры:

Так же  проводятся классные часы,  которые раскрывают традиции русской культуры,  знакомят детей с фольклором,  так как средства духовной культуры (обряды,  традиции,  обычаи,  игры,  и т.д.)  играют более существенную роль в гармоничном развитии личности младшего школьника. В связи с этим учителя начальной школы на уроках активно    используют пословицы, загадки, сказки, песни, во время прогулки разучивают и играют с детьми в русские народные игры.

Коллективные дела:

Это различные  акции (помощь детскому дому; приёмной семье; акция «Солдат»; «Сирень 45 года»; «Поздравь ветерана»).

Встречи с ветеранами.  Беседы о тех далёких событиях способствуют взаимопониманию между поколениями, формируют патриотические чувства.

           Я считаю, что работа по патриотическому воспитанию должна вестись ежедневно. Учитель на своем примере должен показывать соучастие и внимательное отношение к событиям нашей страны. Если ученики будет видеть, что учитель на деле, а не на словах любит свою страну, то воспитание патриотических чувств у детей будет иметь положительный результат.

«Использование технологии критического мышления на уроках в условиях внедрения ФГОС».

Учитель начальных классов: Подобедова О.Ю.

              Что значит для ребёнка современная начальная школа? Прежде всего - это новый этап в его  жизни и база для всего последующего обучения. Чем же должен овладеть ученик, выходя из стен начальной школы? Прежде всего - умением учиться. У него должны быть сформированы  универсальные учебные действия (УУД). Об этом нам говорят новые образовательные стандарты. Чтобы их реализовать, возникла необходимость использовать в своей педагогической деятельности новые приёмы и современные общеобразовательные технологии. 

              Среди многих  меня очень заинтересовала «Технология  развития критического мышления» (ТРКМ).  Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. Суть ТРКМ очень точно передана в китайской пословице: «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».

             Что же такое критическое мышление?
КМ – под этим понятием подразумевается самостоятельное мышление, где отправной точкой является информация. Оно начинается от постановки вопросов, строится на основе убедительной аргументации.

            Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат.         С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом.

           Определения КМ обычно включает в себя умение прогнозировать ситуацию, наблюдать,  обобщать, сравнивать, выдвигать гипотезы и устанавливать связи, рассуждать по аналогии и выявлять причины, а также предполагает рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов.

          В основе организации урока лежит дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий), имеющих свои цели и задачи, а также набор характерных методов и приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской творческой деятельности (вызов), а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний (рефлексия).

1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа). Актуализация имеющихся ранее знаний, пробуждение интереса к теме, определение цели и задач изучения предстоящего учебного материала.

 Ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме.

 2 этап - «Осмысление» (реализация осмысления). Активное получению информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания темы урока.

 На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).

 3 этап - «Рефлексия» (размышление).Суммирование и систематизация новой информации, выработка собственного отношения к изучаемому материалу.

              Разнообразие словесных, наглядных и практических методов обучения  технологии развития критического мышления делает способы обучения совершенно непохожими на стандартные. Обучающиеся получают возможность самостоятельно добывать знания, учатся слушать друг друга, делать выводы и обобщения. Учителю при этом отводится роль координатора: он наблюдает, анализирует, умело корректирует, не навязывая своего мнения. Такая совместная работа сближает, повышает уровень самооценки каждого ребенка,  обеспечивает положительную динамику продуктивности мыслительной деятельности обучающихся. Применение приемов технологии критического мышления способствует формированию универсальных учебных действий.

           На каждой стадии урока  используются  определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность.

I. Стадия вызова

«Кластер»     

«Загадка»      

«Мозговой штурм» 

«Отсроченная догадка»      

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

«Театрализация»

«Да – нетка» 

«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»

«Дискуссия»

«Перепутанные логические цепочки»

«Проблемный вопрос»

«Корзина» идей, понятий, имен…

«Кластер». Информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в  виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. 

«Загадка». Тема урока зашифрована в виде загадки или загадки-описании.            

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов». В левой части –простые («тонкие») вопросы, в правой – вопросы, требующие более сложного, развернутого ответа.

«Да – нетка». Учитель зачитает утвержения, связанные с темой урока, учащиеся записывают ответы в виде : «да» или «нет».

Прием «Корзина» идей, понятий, имен…

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.  

Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме .

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах.  

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (даже если они ошибочны

6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

II. Стадия осмысления

«Зигзаг»

«Инсерт или «Чтение с пометами»          

«Дерево предсказаний»     

«Круги по воде»      

«Чтение с остановками»

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

 Метод «Думательных шляп»

«Кластер»

«Двухчастный дневник»

«Бортовой журнал»
«Таблица  Знаю – Хочу узнать – Узнал» (З-Х-У)»

 «Кубик»

«Карусель»

Дистанционные олимпиады и современная система образования

Среди задач современной системы образования особенное место занимает развитие индивидуальности и мобильности, раскрытие личностного потенциала ребенка, формирование у него способности к самостоятельному решению жизненных проблем.

Разумеется, методов обучения, условно называемых традиционными, для достижения вышеуказанных целей не достаточно. Современный учитель активно использует новые методы обучения, руководствуется инновационными подходами к организации образовательного процесса.

Уже несколько лет не снижается интерес к организации дистанционных олимпиад. С развитием информационных и мультимедийных технологий воспитанники всех учебных заведений, независимо от места их расположения, получили уникальную возможность стать частью единого информационно-образовательного пространства.

В ходе приобщения детей к участию в дистанционных олимпиадах решаются важнейшие проблемы воспитания, связанные с развитием познавательного интереса и повышением интеллектуального уровня учащихся.

Одно из преимуществ дистанционных олимпиад - это их открытость. Участвовать и соревноваться со своими сверстниками может любой ребенок. Это уникальная возможность для учеников с невысокой успеваемостью.

Дистанционные олимпиады уже сложно назвать инновационным методом обучения. Сегодня это проверенный и зарекомендовавший себя способ повышения эффективности образования. Ученики находят в них поле для самореализации и раскрытия творческого потенциала.

Ваша "Академия таланта"

Дорогие друзья!

Современный урок немыслим без использования дополнительных (иллюстративных, литературных, аудио- и видео-, игровых) материалов. Сейчас каждый может найти в сети Интернет разнообразные материалы к урокам. Но сколько же времени занимает их поиск! Как нелегко порой найти хорошую презентацию или аудиозапись! Подготовка к уроку в таком случае растягивается на часы, а к нескольким занятиям – нередко на всю ночь!

Мы решили сэкономить ваше время и подготовили для вас подборку материалов для уроков:

- краеведения во 2 классе;

- краеведения в 3 классе;

- по предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе.

Закажите подборки со скидкой до 40 %!

Стоимость любой подборки в период с 18 декабря 2015 года по 31 января 2016 года — 300 рублей.

Подборки будут одинаково полезны и интересны и педагогам, и родителям, и детям, т.к. включают: презентации (до 46 шт. в одной подборке); аудиоматериалы (до 33 шт. в одной подборке);  видеоматериалы (до 12 шт. в одной подборке); текстовые материалы.

Общий «вес» материалов каждой подборки составляет до 1,6 Гб.

Заказав подборки по предметам:

- педагоги смогут подготовить качественный урок за минимальное время;

- родители смогут помочь ребенку подготовиться к уроку, не тратя время на поиск информации в сети Интернет;

- дети смогут расширить кругозор, легко выполнить домашнее задание, подготовить дополнительный материал к уроку и получить пятерку.

Для получения подборки материалов необходимо:

- оплатить оргвзнос (300 рублей за любую подборку);

- выслать по электронной почте на адрес «info@aktalant.ru» заявку на получение подборки и фото квитанции об оплате оргвзноса.

Внимание! Предлагаемые материалы являются авторскими. Права на них сохраняются за правообладателями. Оргвзнос взимается не за сами материалы, а за услугу по их поиску, подборке, систематизации и обработке.

Ждем Ваших заявок!

Ваша "Академия таланта"

Учителям на заметку!!!

	Уважаемые пользователи сайта! Мы рады приветствовать Вас на страницах сайта «Дистанционные конкурсы для детей и педагогов»!
		Напоминаем, что  РЕГИСТРАЦИЯ В КОНКУРСАХ   Конкурс «Библиотечная аналитика - 2015» Конкурс «Виртуальная экскурсия в музей» Конкурс «В образе литературного героя» Конкурс «Здоровьесберегающие образовательные технологии XXI века» Конкурс «Использование ИКТ при реализации учебной программы» Конкурс «Книжная кругосветка -2015» Конкурс «Коррекционно-развивающая среда в логопед. кабинете» Конкурс «Лучшая стенгазета - 2015» Конкурс «Лучший дизайн музыкального зала» Конкурс «Медицинская сестра - 2015» Конкурс «Методические инновации психолога» Конкурс «Музыки волшебные мгновения» Конкурс «Особый ребенок» Конкурс «Развивая, обучаем» Конкурс «Сайт, который учит…» Конкурс «Современные технологии обучения математике в школе» Конкурс «Современные технологии обучения русскому языку в школе»  ДО 30 НОЯБРЯ! Положения к конкурсам на сайте!   http://eruditez.ru/ Участвуйте! Пополняйте портфолио! Наградные документы всем участникам! Свидетельство о регистрации ЭЛ№ФС77-60966 Обратите внимание!   На сайте появился новый раздел АКЦИИ! Внимание!    В Сбербанке изменилась программа. По всем вопросам оплаты сообщайте на почту ruk@eruditez.ru

Есть в математике нечто, вызывающее человеческий восторг.

Учитель: Локтева Н.В.

12 ноября, в  рамках предметных недель начальной школы,  для учащихся 3- х классов состоялся  КВН

 по математике.   Команды  состязались, в умении логически мыслить, применять смекалку и свои знания по математике. Было много интересных и весёлых заданий. Участники и болельщики  были вниматель­ными, находчивыми,  активными. В конце игры  были определены победители и самые активные болельщики.   Играйте в КВН!!! Это интересно!!!                                                   

Организация коллективной формы обучения на начальном этапе (игровая форма)

Учитель: Локтева Н.В.

Формирование навыков коллективного труда требует систематической и целенаправленной организации учебной работы на коллективных началах. Перед учителем встает задача – подготовить детей к совместной деятельности.Первый шаг на пути к ее решению  – выработка умения слушать другого. С этой целью необходимо  организовать игры.  Вот, к примеру, одна из них «Соберем добрые слова в корзинку».
Помните ли вы героев мультфильма « Ну, погоди! ». Так вот с Волком случилась беда: он похудел, ослаб, не может ничего есть. Пришел Волк к врачу, а тот осмотрел его и говорит, что ничем помочь не может, так как все волчьи болезни от того, что он злой, забыл все добрые слова, одно только и знает: «Ну, погоди!»,  и посоветовал врач Волку прийти в первый класс, может, ребята помогут ему научиться пользоваться добрыми, вежливыми словами. Дальше ребята собирают  добрые слова и дарят их Волку. Кто-то из детей играет роль Волка. Диктуется условие игры: первый ученик называет свое слово, другой должен повторить это слово  и назвать свое, третий повторяет оба слова, названные предыдущими учениками, и называет свое, четвертый называет два предыдущих слова и придумывает свое и т. д. , т. е. каждый должен повторить два предыдущих слова и назвать свое. Кто не может повторить этих слов, выбывает из игры.А вежливые слова – это фишки, которые лежат в коробочке на столе у каждого ученика.Корзинка в руках  учителя, он вместе с Волком проходит между рядами, собирая фишки в корзинку. Затем эта корзинка вручается Волку с пожеланием: «Будь добрым! Будь вежливым!»С этой же целью можно организовать такие игры и на уроках математики при проведении устного счета. Надо, к примеру, помочь Незнайке, который запутался в решении примеров. А примеры-то не простые, а круговые, когда по ответу предыдущего примера нужно найти следующий. Конечно, ребята должны быть предельно внимательными, чтобы справиться с решением такого рода задания. Часто в ходе устного счета идет игра в математический футбол.  На доске примеры в футбольных воротах для двух команд.  Диктуется условие игры;а) Каждый участник футбольной команды должен следить за вычислениями. В противном случае он забивает гол в свои же ворота.б) Гол в свои ворота забивает и тот, кто сделал ошибку в результате вычислений.В такие игры дети играют с удовольствием. К тому же они способствуют развитию внимания, а также умения слушать другого.