ИД "Первое сентября"

Информация от партнёров ИД «Первое сентября»: Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников.

1 октября 2015 г. в 13.00 по московскому времени ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ» приглашает педагогов начального образования принять участие в вебинаре на тему:

«Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников»

Вебинар проводит Елена Эдуардовна Кочурова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра начального образования ИСМО РАО.

Для того чтобы зарегистрироваться, пройдите, пожалуйста, по ссылке:

www.vgf.ru/pedagogu/Webinars/SubscribeToWebinar/tabid/1135/mid/1582/forId/164/Default.aspx

Открытый урок «Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова»

ФУНКЦИИ И ВИДЫ ОЦЕНКИ

Так как наиболее проблемной является психологическое оценивание ребенка-школьника, чья формирующаяся личность более сензитивна к любым формам оценки, то мы рассмотрим соотношение оценки и отметки применительно к школьникам.
     Оценке обычно подлежат наличные знания школьников и проявленные ими знания и умения. Знания, умения и навыки должны быть оценены прежде всего для того, чтобы наметить как для педагога, так и для школьника пути их совершенствования, углубления, уточнения. Важно, что оценка (отметка) учащегося отражает перспективы работы с данным учеником и для педагога, что не всегда осознается самими педагогами, рассматривающими отметку только как оценку деятельности ученика. Во многих странах отметки учеников как основа для оценки деятельности образования выступают одним из важнейших параметров качества образования.
     В учебно-воспитательном процессе можно говорить о различии парциальных (частичных, оценивающих часть) оценок (Б. Г. Ананьев) и оценке успешности, наиболее полно и объективно отражающей уровень освоения учебного предмета вообще.
     Парциальные оценки выступают в форме отдельных оценочных обращений и оценочных воздействий педагога на учащихся во время опроса, хотя и не представляют собой квалификацию успешности ученика вообще. Парциальная оценка генетически предшествует текущему учету успешности в его фиксированном виде (то есть в виде отметки), входя в него как необходимая составная часть. В отличие от формального - в виде балла - характера отметки, оценка может быть дана в форме развернутых вербальных суждений, объясняющих для ученика смысл проставляемой затем "свернутой" оценке - отметке.
     Исследователи установили, что оценка учителя приводит к благоприятному воспитательному эффекту только тогда, когда обучаемый внутренне согласен с ней. У хорошо успевающих школьников совпадение между собственной оценкой и оценкой, которую поставил им учитель, бывает в 46 % случаев. А у слабо успевающих - в 11% случаев. По данным других исследователей, совпадение между учительской и собственной ученической оценкой происходит в 50% случаев. Ясно, что воспитательный эффект оценки будет значительно выше, если учащимся станут понятны требования, предъявляемые к ним учителями.

Организация накопительной системы оценки учащихся, обучающихся по ФГОС. Портфель достижений.

Портфолио ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т.п.),  а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

 Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды образовательного учреждения.

 Допускается использование материалов «портфеля достижений» ученика при проведении независимой внешней оценки, например, при проведении аттестации педагогов.

«Портфель достижений» – современная эффективная форма оценивания, действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся; формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Принципы формирования портфолио:

Сочинение-описание"Мама-самый дорогой человек"

Жеребцова И.И.

Тема урока: сочинение – описание     «Мама - самый дорогой человек». 3 класс.

Цель урока: учить писать тексты – описания на заданную тему по плану и опорным словам.

1 урок - Подготовка к сочинению (описание внешности).

I.                                       Организационный момент.

1)        Объявление темы урока.

Сегодня мы с вами готовимся к сочинению на тему «Мама - самый родной человек»

(запись детьми числа и темы в тетрадь по РР).

II.     Проверка домашнего задания.

Вам на дом было задано вспомнить и описать какой-нибудь яркий случай из жизни, связанный с мамой. Сейчас мы зачитаем несколько вариантов. А теперь я попрошу вас сдать эти листочки (в процессе самостоятельной работы детей учитель проверяет и корректирует записи на листочках).

III.      Работа над сочинением.

      На  доске  план  сочинения:

1.          Вступление

2.            Основная часть

-Описание внешности (глаза, волосы, руки)

 -Мамин характер

-Случай, который я запомню на всю жизнь.

 3.  Заключение

Какой пункт плана у нас уже готов?

Д:  Случай,...

IV.       Подбор эпитетов и сравнений.

Сегодня мы с вами поработаем над описанием внешности наших мам. Итак, как мы можем описать глаза? (Идет подбор и запись эпитетов в тетради по РР)

Глаза, как... Лесные озёра Фиалки

Цвета небесной лазури Яркие звезды

Два темных омута Темные, как южная ночь Цвета весенней листвы Бездонные

Миндалевидные, как у газели, горной лани

…

Волосы-

Цвета спелой пшеницы

Как вороново крыло, иссиня-чёрные

Как золотой дождь, как золотой поток

Мягкие, как шёлк

Цвета шоколадной глазури

…

Руки-

Гибкие, как виноградные лозы...

 Как два белых лебедя

Ласковые, нежные, мягкие

…

Организация контрольно-оценочной деятельности учащихся, обучающихся по ФГОС НОО

Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения:

 -оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», цветовой радуги и т.д.

-  соотносить свою оценку с оценкой учителя;

-  договариваться о выборе образца для сопоставления работ;

 - обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:

«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.

Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

 Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на четверть.

Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у учащихся оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения; малая информативность; травмирующий характер.

Безотметочное обучение вводится в 1-2 классах начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-12886.html