«Деятельностный подход как условие развития у ребёнка познавательных интересов»

Учитель начальных классов: Юрасова Н.А

Урок есть важнейшее открытие классической педагогики и творческой практики. Ему несколько  сотен лет и ещё долгое время  он будет служить воспитанию и образованию подрастающего  поколения.  Главное направление новых стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.   Вот тезис, который давно в психологии обучения является основополагающим: «Великая цель образования – это не знания, а действия». Личность ребёнка измеряется тем, как он ведёт себя  на уроке, в чём и как себя проявляет, с чем приходит на урок  и с чем уходит. И надо чтобы они дети и урок любили друг друга. Методологической основой ФГОС второго поколения является системно-деятельностный подход. Понятие системно-деятельностного подхода было введено  А.Г Асмоловым с целью интеграции системного и   деятельностного подходов, до определенного времени   находившихся в оппозиции друг к другу. Прежде всего что же даёт  системно – деятельностный  подход учителю Что дает системно-деятельностный подход учителю? •                     Систематизировать знания об активизации деятельности учащихся •                     «Увидеть» себя, свой педагогический  опыт в новой системе обучения •                     Приходить к новому способу обучения  поэтапно •                     Уже на первых этапах повысить  качество образования •                     Включиться в инновационный процесс •                     Вырасти профессионально •                     Обеспечить достаточную полноту и качество  формирования УУД .  Деятельностный подход к обучению предполагает: • наличие у детей познавательного мотива (желания узнать,  открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того,  что именно нужно выяснить, освоить); • выполнение учениками определённых действий для  приобретения недостающих знаний; • выявление и освоение учащимися способа действия,  позволяющего осознанно применять приобретённые знания; • формирование у школьников умения контролировать свои действия  – как после их завершения, так и по ходу; • включение содержания обучения в контекст решения значимых  жизненных задач.

Конспект тренинга для учеников младших классов по формированию правил поведения в классе «Птица и птенцы»

Учитель начальных классов: Юрасова Н.А.

Этот конспект занятия-тренинга подходит для психологов и учителей. Он предназначен для проведения в младших классах (1-3 класс), в которых ученики нарушают правила ответа в классе (выкрикивают, шумно себя ведут), проявляют несдержанность при фронтальных опросах детей.
Цель: формирование положительного отношения к учебе, усвоение важности правил поведения в школе.
Оборудование: плакаты «Птица и птенцы в гнезде», «Учитель и ученики в классе»
I. Организационный момент.
Ритуал приветствия.
Упражнение "Найди общее"
Ведущий: - Здравствуйте ребята. Начнем наше занятие. Сегодня мы поговорим с вами о школе и о вас - учениках. Но сперва посмотрите друг на друга. Вы все такие разные и неповторимые! Но у вас есть много общего. Пожалуйста встаньте те, у кого карие глаза. Встаньте те, кто любит мороженное. Встаньте те, у кого есть домашние животные. Встаньте те, кто любит играть в видеоигры. Видите, у вас есть много общего, поэтому вы легко можете подружиться друг с другом.
II. Основная часть
Упражнение «Что делает ученик?»
Ведущий: - Ребята, скажите, что обычно делает ученик, чем он занят. (Он читает учебники, пишет в тетради, отвечает у доски, делает уроки и т.д.).
Ведущий:- Знаете игру "Крокодил?". В этой игре нужно без слов показать что-то. Сейчас каждый по очереди выйдет к доске и покажет без слов и без жестовой речи что-то, что делает ученик. А мы попробуем отгадать, что загадал ведущий. Старайтесь, чтобы действия не повторялись!(отвечает у доски, списывает, получил двойку, подсказывает).  Анализ упражнения:
• Как вы думаете, делает ли ученик в школе что-то бесполезное и ненужное?
• Что интереснее всего делать в школе? Что вам в школе больше всего нравится?
• На летних каникулах вам хочется в школу?
Упражнение «Тренировка Левитана»
Оборудование: небольшой текст (5-6 предложений) любого содержания (рассказ, описание жизни животного, историческая справка и т.п.) напечатанный на листочках (минимум четыре разных текста для пары школьников). Текст можно взять из учебников детей (литературы, природоведения, истории, географии и т.п.)
Ведущий: Очень известный диктор Юрий Левитан, чтобы не делать ошибок во время записи в прямом эфире, тренировал свою концентрацию внимания. Разделитесь на пары. Переверните лист с текстом вверх ногами. Прочтите его. Сначала Вы, потом партнер. Теперь возьмите и переверните второй текст. Прочтите его, но при этом партнер будет всячески вам мешать: хлопать в ладоши, петь песню, махать руками, подталкивать, задавать вопросы и тп.
Анализ упражнения: Поделитесь впечатлениями. Сложно ли читать текст вверх ногами? Удалось ли прочесть его, когда тебе мешают и вокруг очень шумно? Запомнилось ли, о чем говорилось в тексте? Когда легче усвоить информацию, в шумной обстановке или в тихой, спокойной?Бывает ли в вашем классе шумно во время занятия? Кому из вас это мешает?
Мотивационная беседа "Птица и птенцы" 
Ведущий вешает на доску плакат «Птица и птенцы в гнезде».

РАЗВИТИЕ ЦВЕТНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 Учитель начальных классов: Юрасова Н.А        

Первые шаги ребёнка в мире искусства – шаги на пути к себе, к своим творческим возможностям, это первые опыты в овладении духовным наследием человечества.

Практическое раскрытие творческого потенциала детей осуществляется, прежде всего, в игре и творчестве.
Внеурочная деятельность – один из видов творческой деятельности школьников, направленный на социализацию, развитие творческих способностей обучающихся.

Обучение детей художественному творчеству проходит через восприятия и изучения цвета.
Одной из самых замечательных особенностей зрения человека является способность различать цвета предметов, их оттенки и сочетания. Любой предмет имеет свой цвет. Некоторые объекты мы узнаём только благодаря цвету. Цвет помогает нам узнать, поспели ли ягоды, или о том, что уже наступила осень, потому что зелёные листья пожелтели или покраснели.

Цвет является средством, которым можно непосредственно влиять на душу. Цвет – это клавиша, глаз – молоточек, душа – многострунный рояль.

Развитие цветового восприятия окружающего мира на занятиях внеурочной деятельности является средством формирования художественно-образного мышления.

Одна из задач учителя заключается в том, чтобы развивать в каждом ребёнке стремление к красоте, заложенной самой природой. Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть мира через своё личное восприятие, занятия помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус, творческое воображение.

Развивать восприятие цвета можно с помощью наблюдений красоты цветовых отношений в природе, окружая детей произведениями живописи, народного и декоративно-прикладного искусства.

На занятия внеурочной деятельности приходят разные дети, и каждый – с индивидуальным чувством восприятия. Наблюдая за творчеством учащихся, целесообразно проводить цветодиагностику, которая помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. Для этого учителю нужно наблюдать за тем, какие цвета предпочитает использовать ребёнок в своих работах. Часто сообщать и показывать детям гармоничные цветовые сочетания, чтобы развивать правильное восприятие цвета.