четверг, 11 октября 2018 г.

Учителю на заметку!


Карточки по русскому языку. 4 класс.
ПАДЕЖИ


ПАДЕЖИ
Вспомогательное
слово
Падежные
вопросы
Предлоги
Начальная
форма
Именительный
падеж
есть

   кто?     что?


К
О
С
В
Е
Н
Н
Ы
Е
Родительный
падеж
нет
   кого?   чего?
у, с, без, до, от, из, из-под, возле, подле, для, около
Дательный
падеж
дам

  кому?  чему?
к, по
Винительный
падеж
вижу
   кого?    что?
в, на, за, под, перед, про, сквозь, через
Творительный
падеж
горжусь
   кем?     чем?
с, за, над, под, перед, между
Предложный
падеж
говорю о
о ком?  о чём?
о, об, на, в, при
    
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

МЯГКИЙ и ТВЁРДЫЙ ЗНАКИ
Ь - смягчающий
Ь - разделительный
Ъ –твёрдый знак
1. Пишется в конце и в середине
    слова:  лось, мальчик.
2. Пишется после и перед
    согласными: дяденька
3. показывает мягкость впереди
    стоящего согласного звука:
    большой,  альбом
   
   
1. Пишется в середине слова:
    жильё, листья
2. Пишется после согласных и
   перед гласными: и, е, ё, ю, я
   платье, деревья
3. Показывает, что согласный
   звук не сливается с гласным:
   вьюга, семья, колья
1. Пишется после приставок
    перед корнем:
    подъезд, въехал
2. Пишется после согласных и
    перед гласными: е, ё, ю, я
   объяснить, подъём
3. Показывает, что согласный
звук не сливается с   гласным:
    съездил, объявление

ЗАПОМНИ ПРАВИЛА!
ЖИ – ШИ
ЛЫЖИ, ШИНА

ЧА – ЩА
ДАЧА, ЩАВЕЛЬ

ЧУ – ЩУ
ЧУГУН, ЩУКА


ПИШИ БЕЗ МЯГКОГО ЗНАКА
ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ

ДОЧКА
СКВОРЕЧНИК
ПТЕНЧИК
БАРАБАНЩИК
СПОРЩИК


ПЕРЕНОСИ СЛОВА ПО СЛОГАМ:

УЧЕ – НИК             МА- ШИ- НА
РУ    ЧЬИ               ВАННА
ПОДЪЕЗД           ПАЛЬ - ТО
ЛЕЙ – КА                АКА – ЦИЯ

    НЕЛЬЗЯ ПЕРЕНОСИТЬ СЛОВА:

   КОНЬ, МОСТ,  ОСЁЛ,  ЯМА

вторник, 2 октября 2018 г.

С наступающим праздником- Днем учителя!

День учителя – замечательный праздник. Именно в этот день мы можем искренне поблагодарить своих преподавателей за тот гигантский труд, который они делают для нас. Ведь своих учителей человек помнит со школьных времён и до конца жизни, их советы, услышанные в далёком детстве, помогают на протяжении всей жизни. Мы были все учениками, с учителями мы росли, так давайте дружно всех их поздравим!!! ... Так, что с наступающим вас дорогие наши учителя.


                                                                                                 Ваши ученики.

суббота, 17 марта 2018 г.

Проектные и игровые технологии как средство творческого развития на уроках изобразительного искусство.


                                                                   
                                                                                
    Учитель: ИЗО Благова Н.А.

1.    Внедрение ИКТ и игровые  технологий – одно из основных направлений моей работы, которое позволяет овладеть образным языком изобразительного искусства, развивать художественно-эстетический вкус, формировать художественные знания, умения и навыки. Мне как преподавателю ИЗО часто приходится задумываться над тем, как сделать уроки увлекательными, как приучить детей заглядывать в специальную литературу. Один из эффективных способов добиться этого – использование информационно-коммуникационных технологий.     Таким образом  использование компьютерных технологии позволяет изменить учебный процесс  в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности, повысить интерес детей к изобразительному искусству , их активность а следовательно, и качество знаний учеников.

А также преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на уроке различного рода игровых ситуации и упражнений, с помощью которых  учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки.

Цель: игровой технологии, снижение утомляемости учащихся на уроке

Игра на уроке помогает мне быстро вовлечь всех участников в деятельность, вызывает эмоциональный настрой, что способствует установлению тесного контакта с учениками, располагает к активной работе.

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы, дети легко вовлекаются в игровую деятельность. На уроках изобразительного искусства игры способствуют развитию связной речи, направлены на развитие памяти, внимания, наблюдательности, воображения, фантазии. Результативность игр зависит от систематического их использования.

Известные фразы  В.А. Сухомлинского:  «Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

воскресенье, 28 января 2018 г.

Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности

Учитель начальных классов : Жеребцова И.И.

В наше время, когда для ребенка открыт широкий мир развлечений, стало очень сложно заинтересовать его учебой. Ведь умению трудиться,  относиться ответственно к учебе противопоставляется широкий набор игр, мультфильмов. Родители и учителя обеспокоены таким явлением и часто пытаются ограничить детей от современных развлечений, но пробудить интерес и ответственность к учению получается не всегда.
             Одна из причин потери интереса к учению заключается в том, что школа в обучении и воспитании недостаточно опирается на потребности и интересы самих детей. Интерес - это важнейший побудитель любой деятельности. Таким образом, положительное отношение к учебной деятельности начинается с интереса. Ребенок приходит в школу, преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу?

 На эти вопросы искали ответы не только наши современники, но и лучшие  педагоги прошлых лет. Эти вопросы не однажды возникли в моей практике работы, я и сегодня ищу на них ответ….
               Большой вклад в непростом деле воспитания и обучения детей внесли В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Ш.А. Амоношвили. Их труд заслуживает искреннего признания и благодарности. Нельзя обойти стороной и Российских педагогов. На их опыте строится успех современного обучения.
           О том, как лучше организовать обучение детей, рассуждал                     К.Д. Ушинский. Он пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению.  Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание учиться.
           В.А. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение - стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения. Великий педагог утверждал, что если ребенок вырастает в обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте.
         А.С. Макаренко настойчиво искал формы организации детских учреждений, которые соответствовали бы гуманным целям педагогики и способствовали формированию творческой, целеустремленной личности.
          Используя опыт современных педагогов, творчески подхожу к выстраиванию своей системы обучения и воспитания детей.
         Так сложилось, что в школе в начальных классах я веду окружающий мир и технологию. Кажется, что сложного – заинтересовать ребенка, держать устойчивый интерес к данным предметам. Но нет, даже здесь приходится постоянно поддерживать интерес, удивлять, находить что-то новое для себя и для учеников.
         Положительное отношение к учебной деятельности начинается с интереса, поэтому я с первых дней пребывания в школе стараюсь заинтересовать ребёнка.  Воспитание правильной мотивационной направленности, постановки целей у школьников должно сопровождаться и воздействием на эмоциональное отношение школьников к учению.
         Эмоции, несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе обучения: 
1) положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней,  являются следствиями умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе семьи ребенка
2) положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного и школьного коллектива. 
3) эмоции, связанные с созданием каждым учеником своих больших возможностей в достижении успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении сложных задач. 
4) положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом.
5) положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приёмами самостоятельного добывания знаний.