Учитель: Сумкина О.Д.
Одной из важнейших задач обучения математике
младших школьников является формирование у них вычислительных навыков, основу
которых составляет осознанное и прочное
усвоение приемов устных и письменных вычислений. Вычислительная культура
является тем запасом знаний и умений, который находит повсеместное применение,
является фундаментом изучения математики и других учебных дисциплин.
Разработаны, апробированы и утверждены Федеральные
государственные образовательные стандарты второго поколения для начальной
школы.
В России введены требования ФГОС в практику
работы учителей образовательных школ, в частности начальной. Для этого
пришлось переосмыслить цели и ценности
современного начального образования с позиции новых стандартов начального общего образования.
В чем теперь заключается роль начальной школы?
Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным
опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Учить себя – вот та
задача, в решении которой школе сегодня замены нет!
Вместо простой передачи знаний, умений и навыков
от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится
развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря –
формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором
и строителем» образовательного процесса.
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных
действий (УУД).
В век компьютерной грамотности значимость
вычислительных навыков, несомненно, уменьшилась. Использование компьютера,
калькулятора во многом облегчает процесс вычислений. Но пользоваться техникой
без осознания вычислительных навыков невозможно, да и микрокалькулятор не
всегда может оказаться под рукой.
Следовательно, владение вычислительными навыками необходимо. Научиться
быстро и правильно выполнять вычисления важно для младших школьников как в
плане продолжающейся работы с числами, так и в плане практической значимости
для дальнейшего обучения. Поэтому вооружение учащихся прочными вычислительными
навыками продолжает оставаться серьезной педагогической проблемой. Проблема
формирования у учащихся вычислительных умений и навыков всегда привлекала
особое внимание психологов, дидактов, методистов, учителей. В методике
математики известны исследования Е.С. Дубинчук, А.А. Столяра, С.С. Минаевой,
Н.Л. Стефановой, Я.Ф. Чекмарева, М.А. Бантовой,
М.И. Моро, Н.Б. Истоминой, С.Е.
Царевой и др. Действующие на сегодняшний день программы по математике обеспечивают достаточный уровень формирования
вычислительных навыков школьников. Изучение вычислительного приема происходит
после того, как школьники усвоят его теоретическую основу (определения
арифметических действий, свойства действий и следствия, вытекающие из них).
Причем в каждом конкретном случае учащиеся осознают сам факт использования
соответствующих теоретических положений, лежащих в основе вычислительного
приема, конструируют различные приемы
для одного случая вычислений, используя различные теоретические положения. В
начальном курсе математики предусмотрен такой порядок введения вычислительных
приемов, при котором постепенно вводятся приемы, включающие большее число
операций, а приемы, усвоенные ранее, включаются в новые в качестве основных
операций. Таким образом, школьники привлекаются к деятельности исследования
предлагаемого материала.
Устный
счет - неотъемлемая часть каждого урока математики в школе.
Устный счет является неотъемлемой частью почти
каждого урока математики в школе. Устный счет может проводиться не обязательно
в начале урока, но в середине, конце, в зависимости от целей устного счета на
уроке.
Так как устные упражнения или устный счёт это
этап урока, то он имеет свои задачи:
1) воспроизводство и корректировка определённых
ЗУН учащихся, необходимых для их письменной и самостоятельной деятельности на
уроке или осознанного восприятия объяснения учителя;
2) контроль учителя за состоянием знаний
учащихся;
3) мониторинг психологического состояния класса;
4) психологическая подготовка учащихся к
восприятию нового материала.
Устные упражнения имеют ряд преимуществ:
1. Дают возможность охватить большой объем
материала за короткий промежуток времени.
2. Позволяют по реакции класса в тот или иной
мере судить об усвоении материала, готовят к изучению нового, помогают выявить
ошибки.
3. Если в начале урока, дисциплинируют учащихся,
помогают настроится на работу.
4. В середине и в конце урока служат
переключением внимания, интересной, своеобразной разрядкой после напряжения и
усталости вызванной письмом или практической работой, при этом обеспечивается
самостоятельность выполнения заданий.
5. Больше учащихся получают возможность ответить,
проверить правильность решений.
6. Каждый ученик по мере своих возможностей
может ответить на тот или иной вопрос или задание
Устный счет тесно связан с темой и основной
обучающей задачей урока. Однако в устный счет могут включаться и такие упражнения,
которые ставят целью выработать беглость счета, закрепить те или иные
вычислительные приемы. Устный счет нередко ставит целью подготовить учащихся к
восприятию новых знаний. Устный счет включает несколько форм упражнений и
заданий: это могут быть устные арифметические и геометрические задачи,
упражнения вычислительного характера, задания на закрепление нумерации,
различение фигур, повторение их свойств и т.д. Длительность этого этапа урока
не должна превышать 10-12 минут, т.к. устный счет требует от учащихся
максимальной отдачи умственных сил. Устный счет, как правило, проходит в
быстром темпе, происходит довольно частое переключение с одного вида
деятельности на другой, с одной формы упражнений на другую. Как известно,
такого рода переключения чрезвычайно полезны для развития мыслительных
процессов. Упражнения для устного счета предъявляются как в устной, так и в
письменной форме. Нередко вместо записи на доске учитель пользуется различными
таблицами с краткой записью содержания задач, с записью чисел, арифметических
знаков, выражений. Целесообразно устным заданиям придавать занимательный
характер, шире использовать дидактические игры математического содержания. Это
позволяет поддерживать постоянный интерес учащихся к устному счету. Задания для
устного счета необходимо подбирать с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка. Это позволит вести фронтальную работу и включить в активную учебную
деятельность всех учащихся класса, а также подготовить их к письменным
вычислениям. При устном счете важно установить обратную связь между учителем и
учащимися. С этой целью использую различные средства, например, «светофор»,
когда
правильность ответов ученики подтверждают зеленым цветом кругов, а
неправильность – красным; использование табличек с цифрами, из которых ученики
составляют числа ответов и т.д. После проведения устного счета подводится итог,
учитель оценивает активность класса, правильность их ответов, успехи отдельных
учеников.
Комментариев нет:
Отправить комментарий