воскресенье, 15 марта 2020 г.

Если ребенок — левша. Психологические особенности

Светлана Шустова, медицинский психолог, психолог-консультант.
Наш ребенок — левша! Осознание этого факта нередко воспринимается родителями негативно, а то и хуже — как наказание, как приговор судьбы. А так ли это? Попробуем разобраться.
Причины леворукости
Всему живому присуща асимметрия, и наши парные органы тоже не исключение. Один из них обязательно берет на себя главную роль, а другой подчиняется. Окажется ли правая или левая рука ведущей, зависит от трех факторов: наследственности, воспитания и возможных нарушений, полученных малышом в результате перинатальных осложнений и родовых травм.
Обычно доминирующая рука связана с ведущим полушарием головного мозга, противоположным по отношению к нему: если доминирует правое полушарие, то ведущая рука левая.
Леворукость – не прихоть и не дурная привычка, а результат особого устройства мозга, индивидуальная (чаще врожденная) особенность ребенка (примерно такая, как цвет волос или темп речи), а значит, ее нужно просто принять, а не ломать и пытаться перестраивать.Психологические особенности левшей
Каждое полушарие отвечает за свой особый тип обработки информации:
- правое – «образное» полушарие, обрабатывает информацию мгновенно, воспринимая ее как целостный образ;
- левое – «логическое» – обрабатывает информацию последовательно, перебирая все возможные варианты.
Отличия левши от правши не заканчиваются только лишь на том, что один ребенок активнее пользуется левой рукой, а другой – правой. Все намного сложнее, но главное отличие состоит в том, что у левшей другой способ переработки информации, поступающей из окружающего мира, другие эмоциональные реакции на эту самую информацию.
Поэтому есть ряд психологических особенностей, которые отличают левшей от праворуких детей. Вот основные из них:- левши обладают прекрасной пространственной ориентацией, «чувством тела», отличной координацией движений, более подвижны, чем правши;
- они более успешны в изучении геометрии благодаря ее пространственной природе, а вот с арифметическим счетом у них проблемы, т.к. эти действия требуют логики, последовательного мышления, а это функция левого полушария;
- они прекрасно справляются с различными заданиями на обобщение, но «схватывание» целостного образа изображения вместо его поэтапного анализа мешает им овладевать чтением;
- левшам сложнее овладеть грамотной устной и письменной речью (способность к активному воспроизводству речи у них выражена гораздо слабее, чем к пониманию слов);
- они плохо выполняют деятельность, требующую постоянного самоконтроля;
- более (чем правши) эмоциональны, впечатлительны и ранимы, в связи с чем чаще могут испытывать чувство обиды, гнева, быть раздражительными, особенно в ситуации затруднений, которые встречаются у них нередко;
- левши наделены богатым воображением, склонны к фантазированиюЧего делать НЕЛЬЗЯ?
  • Ни в коем случае не занимайтесь переучиванием, поскольку этот процесс является настоящим насилием для мозга малыша. Знайте, что, переучивая ребенка-левшу держать ложку и ручку в правой руке, вы тем самым и перекладываете врожденные функции ведущего у левшей правого полушария на левое, в котором у них нет так называемой проекционной базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата. Результат:- у ребенка с задержкой формируется речь, возникают разнообразные логопедические проблемы (дело в том, что развивающаяся на базе слухового восприятия речь просто «не понимает», в каком полушарии ей «осесть», ведь упрямые взрослые ее все время «направляют» в то полушарие головного мозга, которое для этого попросту не предназначено);
    - настойчивое переучивание приводит к невротизации ребенка, самыми распространенными симптомами которой являются нарушения сна и аппетита, головные боли и боли в животе, энурез, заикание и т.п.;
    - неумение взрослого человека ориентироваться на местности (тот самый пресловутый «топографический кретинизм»), неспособность танцевать, невозможность воспринимать мелодии и пр.

вторник, 18 февраля 2020 г.

Технология продуктивного чтения как средство формирования правильной читательской деятельности младших школьников

Учитель: Жукова Мария Константиновна      

 «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами».      В. А. Сухомлинский.     

       Огромная роль в воспитании, образовании, развитии школьников отводится чтению. Однако современная ситуация характеризуется отсутствием у детей и их родителей интереса к книге, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. Дети предпочитают книге телевидение, видеопродукцию, компьютер и, как результат, школьники не любят и не хотят читать.

Сегодня научить ребенка читать недостаточно. Научить его читать «правильно», «эффективно», продуктивно-важная задача.  В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди  метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения в качестве  приоритетной 

 


четверг, 6 февраля 2020 г.

Конспект открытого урока по математике во 2В классе « Сложение и вычитание двузначных чисел»

Жеребцова И.И.-учитель начальных классов.

Цель:
·         закрепить знание устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.
 Задачи:
·         совершенствовать вычислительные навыки;
·         формировать умения решать текстовые задачи;
·         воспитывать активность, самостоятельность, ответственность.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Методы обучения: словесный, наглядный, репродуктивный,  аналитический.
Формы организации педагогической деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

 Применяемые технологии:  ИКТ, здоровьесберегающая , проблемно-диалогическая технология, игровая.

  Этапы урока
Формирование УУД
                           Деятельность учителя.
Деятельность учеников.
I. Актуализация знаний.
коммуникативные
 Организационный момент.
Приветствие  гостей.
Учитель-Спасибо! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием порадуются  нашим успехам!
-Возьмите друг друга за руки и почувствуйте тепло рук ваших товарищей. Вам понадобится их помощь и поддержка. Мысленно подарите друг другу добрые слова.
-Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Ученица читает стихотворение
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше, и краше,
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать
Но начнём же урок, не будем зря время терять

II. Мотивация               учебной деятельности учащихся
коммуникативные
регулятивные
познавательные
личностные
-Но прежде, чем начать урок, ответьте на вопрос:
- Кто по вашему мнению самый важный, нужный человек на сегодняшнем уроке?
-Ребята, в нашей школе есть сказочный предмет: вот этот ларчик. (слайд 1)
Каждый из вас, заглянув в него, сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке. Но пока этот секрет раскрыться не может. Нам решили помешать злые силы. Они заколдовали ларчик, и откроется он только тогда, когда вы пройдёте все их испытания. Готовы преодолеть все трудности?
-Чтобы успешно выдержать все испытания, нужно провести разминку.

Индивидуальная работа.  
  5учеников работают по карточкам. Решение  уравнения и примеров на сложение и вычитание двузначных чисел;
 1)14+35     19-4      30+25
   57-23      76-34    80-40
2) х-14=20

Фронтальная работа. (слайд 2-3)
·         повторение табличных случаев сложения и вычитания;
·         разложение двузначных чисел на сумму  разрядных слагаемых:24,  54,78,89;
·         решение задач (устно)
1.К внукам бабушка пришла,
Пирожков им напекла.
По три румяных пирожка
Бабушка каждому внуку дала:
Машеньке, Саше, Аленке, Никите.
А сколько всего пирожков? Подскажите
!(12)

2.Мама дала Грише денег на покупку хлеба. Он потратил 25 рублей на хлеб, и у него осталось 15 рублей. Сколько денег дала мама Грише?(40руб)

3.На одной полке 25 книг, на другой 35 книг, а в книжном шкафу столько, сколько на двух полках. Сколько книг в книжном шкафу?(60)



Ответы учеников.
-ученик
-учитель
-математика, и .т









3 ученика работают на ноутбуках игра « Я отличник» (тест на сложение и вычитание двузначных чисел)
  5учеников работают по карточкам
Ответы учеников
52+27=79   74+12=86    25+53=78
76-35= 41    25-13=12   80+17=97

24=20+ 4       54=50+ 4
78= 70+ 8      89= 80+ 9





(12пирожков ,  40руб,    60 книг)

III. Формулирова-ние темы и целей урока.






Познавательные            коммуникативные    регулятивные
личностные

Учитель -Вижу вы в хорошей математической форме и готовы к работе. Откройте учебник  на стр. 72
-Ребята, а чем мы будем заниматься на уроке? Как вы думаете?
- Какие задания мы будем выполнять? Давайте составим план прохождения испытаний.
План.
1.Нахождение закономерностей.
2.Решение примеров.
3. Решение задач.
4.Решение уравнений.
5.Решение логических задач.
Учитель -Для чего составляем план урока?
-Что мы должны знать и уметь, чтобы выполнить план урока?
-План прохождения испытаний определён, начинаем работу.

Ученики предлагают свои пункты плана.



Ученики.(ответы)
-чтобы выполнить все задания, запомнить и повторить пройденный материал, повторить правила сложения и вычитания двузначных чисел, открыть ларчик и.т.д.
IV. Систематиза-ция и повторение.























V.
Физкультминутка

Познавательные            коммуникативные    регулятивные
личностные


















личностные
коммуникативные
1.Учитель. - За работу ребята! Проводим пальчиковую гимнастику.
-Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
2.Минутка чистописания (работа в парах).( 23,32)
Учитель.Работаем по плану и выполняем 1 задание.
3.Задание №  4 стр. 72
 -Установите закономерности и продолжите каждый ряд на два числа.
а) 12,32,52,…,…..
б) 99,97,95,…,…..
 4.Учитель.- А какое у нас  2 задание ? Это будет самостоятельная работа . Справитесь?
- А что надо помнить решая такие примеры?
Задание № 5(1 и 2 столбик) стр. 72
Вычислите.
24+35=59          57-24=33
76-4=72             25+30=55
15+2=17            19-4=15
Проверка.                 (слайд 4)
Учитель - А у нас ещё одно испытание, надо решить математические выражения удобным для вас способом.
5. Фронтальная работа с объяснением.
Задание № 6, с. 72 (в тетради и у доски)
Вычислите удобным для вас способом.
20+6+30+2= (20+30)+(6+2)=58
(54+25) -4= 54-4 +25=75
96- (6+10)= 96-6-10=80
Учитель –Молодцы!  А теперь отдохнём.
 6. Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
 За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
Учитель –Хорошо отдохнули? Молодцы! А какой следующий пункт плана мы должны выполнить? Правильно!
7. Фронтальная работа.
Задание № 79(а), стр. 72
 Учитель .
-Прочитайте задачу про себя. Теперь один ученик читает вслух.
- Что известно в задаче? Что требуется узнать?
-Составляем краткую запись и заполняем схему данными из задачи.
- Как решить такую задачу? Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
-Что находим сначала? Что потом?
 - Запишите решение задачи и ответ.
Было - ?, 64м и 35м
Использовали -23м
Осталось -?м
               ?(64+35)м
 


          23м                  
Проверка решения.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Учитель
-Ребята, нам осталось ещё что выполнить? Правильно!
-Выполняем! Я проверю, когда вы сдадите тетради на проверку.
8. Самостоятельная работа . Работа в парах.
  Х+ 63=83         75-Х=25

Учитель
-посмотрите на слайд и прочитайте задание

9. Фронтальная работа .  (слайд 5)
Задание № 9, с. 73.
Ученики записывают число и классная работа в тетрадях.
Прописывают  цифры


Ученики (ответы)
……72.92
…….93.91
Ученики
-по плану 2 задание это решение примеров
-да
-десятки + с десятками, а единицы с единицами
Ученики  
1.решают самостоятельно
2.взаимопроверка
3.сверяют ответы с ответами на слайде №4


Ученики выходят к доске и решают с объяснением примеры.





Ученики выполняют все упражнения






Ученики
-да
- мы должны решить задачу

Ученики  читают задачу первоначально про себя.  Повторно ученик читает вслух. Составляют коллективно краткую запись.

Ученики
Записывают решение и ответ задачи самостоятельно.
1)64+25=89(м) – было.
2)89-23=66(м)
Ответ:66 м ткани осталось.
- я решил сам, мне легко было
-я затруднялся, забыл, как выполнить 2 действие
- я сразу всё понял, и.т.д.

Ученики
-решить уравнения
-  пункт плана №4



Ученики
Предлагают свои  варианты
решения
-по форме
- по цвету






VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
личностные                    коммуникативные

Учитель.– Ребята, давайте проверим все ли пункты плана мы выполнили? Какие умения мы закрепили?
– Ребята, вы достойно справились со всеми испытаниями и я думаю наш ларчик теперь откроется и мы наконец- то узнаем, кто самый и важный человек на нашем уроке.
(Подхожу к каждому  и в зеркале, которое лежит на дне ларчика каждый видит себя).
- Вы удивлены? А я нет! Без каждого из вас сегодняшний урок не состоялся бы! Вы согласны, что каждый из вас был важным и нужным?
-Оцените свою работу на уроке. (слайд 6) Лестница успеха.
Выставление оценок учителем.
- Спасибо за урок.
Ученики
-Выполнили всё.
-Повторили, как устанавливать закономерности.
-Складывать и вычитать двузначные числа.
- Умения решать уравнения.
- Умения решать задачи.
-Умения решать логические задачи.
Каждый из нас был важным и нужным.
Ученики оценивают свою работу.(поднимают карточки с улыбками)(слайд 6)
VII. Домашняя работа

Учебник  с. 72 №2, дидактический материал с.63 №1.

Ученики записывают дом.задание.